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????? PK.1——教育模式

　　中國的教育模式是以訓導式和灌輸式為主。中國有五千年文化，從有文字開創(chuàng)以來到現(xiàn)在，我們的教育模式都是訓導式。這種教育模式是自上而下、居高臨下的，我教給你，你全盤接收就ok了。

　　其次中國的教育模式更注重標準答案，錯與對老師早在給你題目時就已設(shè)定，并且?guī)缀跏枪噍斒降慕o孩子形成固定思維。不管題目有多難，都是已經(jīng)有人完成過的，并給出了答案和解題途徑，學生喪失了學術(shù)上的創(chuàng)新余地。

　　澳洲的教育方法，繼承了英國的嚴謹，同樣是要求學生刻苦學習。例如一些學校中至今保留了嚴格的淘汰制，澳洲教育體系雖然承襲于英國，但他們并不亦步亦趨，而是吐故納新，積極吸收各種教育體系的精華。

　　在學術(shù)上培養(yǎng)學生不僅要知道、理解，要求學生會使用日常學習中得到的知識，更鼓勵學生能夠有自己的創(chuàng)新和判斷，鼓勵學生挑戰(zhàn)、懷疑和批評各種成熟的學術(shù)觀點。同時又歡迎并且表彰學生能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_出來。

　　PK.2——辦學思路

　　我國的高等教育是嚴進寬出和尚未完全到位的學分制。我國的高等教育歷來嚴進寬出，即入門要求很高，但進門后不管學生是否最有效地利用在校期間的優(yōu)越條件用功努力，到該畢業(yè)時絕大多數(shù)都能獲得合格證書順利畢業(yè)，以至于每年大量畢業(yè)出來的大學生就業(yè)困難，哎，多說都是淚~~

　　澳洲的辦學思路傾向于寬進嚴出，即入門相對寬松，但出門的要求很嚴格，特別是對碩士、博士的要求非常嚴格。在終身教育看來，寬進嚴出無論是對社會的回歸教育，還是對適齡青年的高等教育都是可取的合適路徑。

　　因為它既善意地向有志者敞開教育的大門，又保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更重要的是注重教育學生學會學習，這是一種更高遠的追求，它可以影響其終生。

　　PK.3——成績的統(tǒng)計標準

　　在中國，成績是學生、家長和學校的命根子，一切唯高分是從。一些綜合分數(shù)低，而偏科成績比較嚴重的學生，從而被埋沒了。成績主要以期中和期末考試成績來定，主要是筆試，比較單一，而筆試的成績很容易被復制。

　　像高考這種一考定終身的方式很容易因為發(fā)揮失場，而與大學教育失之交臂。高分低能那是我們國人的最大悲哀呀~~~

　　在澳洲很多學校，考試成績并不是唯一的考核標準。學生成績的計算方式是：課堂紀律和出勤率占15%，課余作業(yè)成績占15%，小組互動討論占20%，論文寫作和答辯占50%，從這幾個方面來綜合評估學生的綜合情況，比較客觀公正和人性化。

　　PK.4——人才挖掘

　　中國教育重視基礎(chǔ)知識的鞏固，注重知識的灌輸和知識的熟練掌握，重視“精”和“深”。以數(shù)學為例，中國教育使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師讓學生重復練習，直至“爐火純青”的地步。

　　所以說，中國教育是“精英”教育，把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。中國教育要求數(shù)理化各科面面俱到，哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響。

　　澳洲教育重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；注重對知識的靈活應(yīng)用，重視“廣”和“博”。對學生的教育是點到為止；澳洲的基礎(chǔ)教育在達到最基本的要求的基礎(chǔ)上，允許學生有較大選擇的自由。

　　比如，一位學生對物理、化學或生物不感興趣，感覺有很大的困難，可以只選修比較基礎(chǔ)的課程，而選修較多的自己擅長的感興趣的課程。只選修理、化、生其中的一門，同樣可以達到高中畢業(yè)要求，也能進入頂尖大學，同樣有機會成為“精英”。

　　中澳之間教育體制的區(qū)別還有很多，在此不逐一列舉。無論是出國留學還是在國內(nèi)學校。不僅要把課本知識學會，也要在個人的各方面能力上全面提高自己。這才會讓同樣幾十上百萬的投資，獲取更為豐厚的回報哦！