英語(yǔ)口語(yǔ)，顧名思義就是說(shuō)英語(yǔ)，所以重要的是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀英語(yǔ)單詞。下面來(lái)介紹在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法，一起來(lái)了解吧

在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法 一

1、營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師首先要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助他們釋放壓力，緩解緊張，消除說(shuō)英語(yǔ)和的恐懼，并積極參與到說(shuō)英語(yǔ)中來(lái)。

因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中播放一些英語(yǔ)兒歌，或者巧妙地設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，吸引他們參與口語(yǔ)交流。

這樣，教師就可以利用小游戲來(lái)導(dǎo)入新課程，重新激發(fā)他們的口語(yǔ)交際熱情和動(dòng)力，并結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)新的單詞和句型，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，積極參與口語(yǔ)交際。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交際離不開(kāi)一定的情景。只有在生動(dòng)逼真的教學(xué)情境中，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造無(wú)限的可能性和熱情。

因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要盡可能創(chuàng)造生動(dòng)逼真的語(yǔ)言情境，以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并運(yùn)用小組訓(xùn)練的方法創(chuàng)新口語(yǔ)交際的形式。

教師選擇生活中經(jīng)常購(gòu)物的情節(jié)，創(chuàng)造生動(dòng)真實(shí)的情景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交際在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，積極參與口語(yǔ)交際，自信大方的表現(xiàn)。

3、靈活設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)

學(xué)生是英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主要參與者。教師需要根據(jù)年齡、心理、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等因素靈活設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，豐富英語(yǔ)口語(yǔ)交際的形式。

教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)直觀地將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，設(shè)計(jì)出豐富多彩的英語(yǔ)課堂，使口語(yǔ)交際內(nèi)容更加生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生模仿英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)行對(duì)話與交流。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)基本而重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和重視學(xué)生，找到方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際，采用豐富多彩的口語(yǔ)交際形式，終提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方法二

1.堅(jiān)持課堂純英語(yǔ)教學(xué)

為了創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流氛圍，教師可以組織純英語(yǔ)課堂教學(xué)，以英語(yǔ)對(duì)話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)單詞造句和與他人交流的能力。

剛開(kāi)始可能很難，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力不同，所以在一些英語(yǔ)句子中，可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生能理解而其他人不能理解的情況。這時(shí)，你可以用一些有趣的表情、手勢(shì)、圖片和視頻來(lái)配合老師說(shuō)的英語(yǔ)。

例如，打招呼簡(jiǎn)單的方式，每個(gè)國(guó)家見(jiàn)面打招呼的方式都不一樣。因此，教師可以在課前收集一些國(guó)家的問(wèn)候圖片，然后讓學(xué)生在課堂上根據(jù)圖片進(jìn)行問(wèn)候，通過(guò)表演來(lái)熟記打招呼交流的方式。

讓學(xué)生通過(guò)圖形合作和自己的表演，對(duì)原本枯燥的英語(yǔ)句子有了新的認(rèn)識(shí)，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂(lè)趣，并激發(fā)學(xué)生課后使用英語(yǔ)交流的感興趣。

2.消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化障礙

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的許多差異，這是導(dǎo)致中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的原因之一。

由于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)將英語(yǔ)本地化，以更熟悉的方式學(xué)習(xí)。然而，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差異，很多時(shí)候是相反的。

因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有意識(shí)有目的地讓學(xué)生更好地了解自己的語(yǔ)言環(huán)境和文化環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生克服恐懼

英語(yǔ)口語(yǔ)，顧名思義，就是說(shuō)英語(yǔ)，所以重要的是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀英語(yǔ)單詞，背誦英語(yǔ)課文，從基本的開(kāi)始。很多學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)總是有點(diǎn)害羞，事實(shí)上，這很正常。

不會(huì)讀很正常，因?yàn)槭侨碌膬?nèi)容。讀錯(cuò)也很正常，因?yàn)檫@是第一次接觸。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生克服自己的恐懼，鍛煉自己的基本英語(yǔ)技能。

在準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和熟練運(yùn)用詞匯句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能從“不敢說(shuō)”到“能說(shuō)”再到“流利說(shuō)”。

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