美國還是英國？不少同學(xué)可能存在對留學(xué)國家的疑問，下面將美國、英國與中國的教育做對比，看看這兩個國家的教育哪個更有優(yōu)勢？

“什么？凌晨三點才睡覺？你有沒有搞錯？”當(dāng)我在電子郵件中回答中國同學(xué)問的我在美國學(xué)習(xí)生活的問題后，這是我得到的回答。我沒有搞錯……

是的，在中國一個關(guān)于國外教育的普遍觀點是：在國外讀書很輕松，沒有作業(yè)，沒有考試，天天可以玩，這個認(rèn)識是錯誤的。記得四年前，當(dāng)父母告訴我，自己要到美國去讀書時，我有點迫不及待。“終于能夠擺脫天天的測驗了１這是我的第一反應(yīng)。也許我這樣想是因為聽了表哥表姐們與同學(xué)們的話，“你真幸福，當(dāng)初去了英國，現(xiàn)在又去美國。這下好了，你不用苦苦地讀書了１也許我這樣認(rèn)為是因為想到6歲半去英國住了三年多，在那里接受輕松教育的緣故。我承認(rèn)，在那么多中國孩子中，我是很幸運(yùn)的一個：有機(jī)會經(jīng)歷三個國家的教育與生活，開闊了自己的眼界。

英國的小學(xué)與美國的相似。每天在學(xué)校里，老師給我們講故事，教我們做各種東西，如彈吉它、做手工、轉(zhuǎn)呼啦圈等，發(fā)揮每個孩子的特長。學(xué)畫畫時，老師并不像中國老師那樣在黑板上畫，要求學(xué)生照抄，而是讓我們盡情發(fā)揮想象力，畫我們喜歡的事物。雖然在學(xué)校里無憂無慮，每天回到家里，我媽媽就開始教我中文與數(shù)學(xué)，幾年如一日。記得有一天從學(xué)?；丶依?，媽媽又一如既往地教我中文，我哭看鬧著就是不肯學(xué)。“為什么人家孩子放學(xué)回家就可以看卡通片？為什么我要學(xué)中文？”那天，爸爸媽媽批評了我。同時，他們也給我說了很多道理?！澳闶且粋€中國人，以后還要回中國讀書的，不學(xué)中文怎么行？”是啊，我是一個中國人，當(dāng)時六七歲的我，不懂“中國人”意味著什么，但現(xiàn)在的我深深體會到其中的含義。

有了一點中文的基礎(chǔ)，回到中國讀小學(xué)的確輕松了一點，至少不用從頭開始學(xué)起。

但是國內(nèi)緊張的學(xué)習(xí)氣氛、功課之多與老師的嚴(yán)格，讓在英國習(xí)慣輕松教育的我一下子透不過氣來。我不習(xí)慣一個教室里四五十個學(xué)生，上課坐得端端正正的，要發(fā)言還得用左手立在桌子上，老師叫到你還得起立講話。我搞不懂為何上課鈴聲響了，老師走進(jìn)了教室，課代表要叫聲“起立”。隨后，全教室同學(xué)站起來，同學(xué)們好老師好這些。所謂的“規(guī)矩”在我小小的腦子里轉(zhuǎn)了好些日子，但我還是接受了這些。我對自己的解釋是，這是對老師的一種尊敬。漸漸地，我適應(yīng)了中國的教學(xué)方式，但是不管怎樣，寫作文是我最最害怕的一項作業(yè)。記得每次寫作文，我就哭，不知從何開始寫，不知寫什么。每當(dāng)我哭著求媽媽幫忙時，總想：如果在英國就不會要寫作文了?！坝浺患鎸嵍腥さ氖虑椤薄ⅰ坝浺患幸饬x的事情”，這些作文題目時常困擾我。如果沒有此類事情發(fā)生那怎么辦？編嗎？怎么編？沒有發(fā)生過就是沒有發(fā)生過，再編也不會變成真的！四年級時，數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生練習(xí)做題，布置了無數(shù)習(xí)題，并讓家長每天也出至少十道題目給學(xué)生們做。在上海小學(xué)的兩年半，為了升學(xué)考試，又是補(bǔ)語文，又是請家教補(bǔ)作文，忙得連媽媽也瘦了足足十斤。到了初中，作業(yè)一項接著一項，考試一門接著一門。就連一篇文言文也要默寫，標(biāo)點符號都不能錯一個，否則放學(xué)留下來重默，直到全對為止。

對于中國教育的看法，刻在我腦子里的只有三個字——“填鴨子”。學(xué)生們就像是那群肚子空空的鴨子，而家長與老師們就好比養(yǎng)鴨子的人，不停地往鴨肚里塞沒有用的習(xí)題，用美國學(xué)生的話來說，就是busywork。填鴨子的人們恨不得一下子把鴨肚填飽，然后盼著鴨子們下金蛋。我常常問自己，“這樣死讀書、做那么多沒用的習(xí)題，有用嗎？這個所謂的‘金蛋’只不過是由課本中的文字組成，不是嗎？跳出了課本，這個金蛋又是什么樣的呢？而西方教育所形成的‘金蛋’與中國的那些又有什么差異呢？”

當(dāng)我知道要來美國時，想到英國的輕松教育，我情不自禁地高興起來，“總算能擺脫枯燥的死讀書了！沒有考試，沒有作業(yè)。我只對了一半。我逃脫了中國的死讀書，但我永遠(yuǎn)也逃避不了考試與作業(yè)。去美國學(xué)校的第一天，教導(dǎo)處就給我兩份卷子，要我當(dāng)場考，以便他們給我編班。走到教室里，老師布置了作業(yè)，但這些作業(yè)只是幾道基本練習(xí)題。作文是不用寫了，但現(xiàn)在要寫的是調(diào)查報告。如歷史課，老師布置的研究報告是“選一個20世紀(jì)對美國有貢獻(xiàn)的人物，而這個人不在歷史書中，但我們應(yīng)該把他（她）記載入書中”。這樣的題目給學(xué)生們很大的余地，想寫誰就能寫誰。我選擇自己喜歡的人物，然后在圖書館、因特網(wǎng)查找資料?？此坪唵蔚囊粋€題目要花好些時間與精力才能做好。小小的報告就好比一篇論文，可以包括自己的看法與許多圖片等等。每次寫完“論文”，我總是有種成就感，因為這是自己費(fèi)好些功夫才完成的。有時，幾個同學(xué)一起做一個項目，這樣需要同學(xué)之間的默契與配合，也離不開同學(xué)之間的信任。老師處處給學(xué)生創(chuàng)造互相合作、發(fā)揮自己智慧與能力的機(jī)會，這些教育方式給我的震撼很大。

到了美國，我走進(jìn)了一個全然不同的社會。這個社會提倡的是獨(dú)立與自由。而要在如此一個環(huán)境里生存，我需要的是自尊、自信、獨(dú)立以及領(lǐng)導(dǎo)、交流等等許多方面的能力。這些都要從社會活動開始。在九年級下學(xué)期我才意識到美國的學(xué)習(xí)不僅僅是每天上課與寫作業(yè)。我想，如果現(xiàn)在仍然在中國讀書的話，我是體會不到應(yīng)當(dāng)如何去與不認(rèn)識的人接觸，如何去尋找做義工的地方，如何走出課本，踏入實踐中的社會。一個人要想成功，需要的是各方面的經(jīng)驗，而美國的教育給了我這樣的機(jī)會與體驗。就如美國大學(xué)招生時，看的不僅僅是一個學(xué)生的考分，因為他們需要的不是書呆子，而是全面發(fā)展的學(xué)生。經(jīng)歷了四年的美國教育，我從膽小變成有領(lǐng)導(dǎo)組織能力，從處處聽父母安排變成有自己的主見與想法。

中國的同學(xué)們總是問我，“你是不是沒有作業(yè)？”不，我的作業(yè)很多。美國學(xué)生與學(xué)生之間的競爭是看不見、摸不著的，但我能感覺得到這種暗地里的競爭。這是我到美國來最最深刻的感受。而我的作業(yè)不但包括學(xué)校里布置的，還有許多活動，要做的義工等等。這一切都需要時間去做，再加上那么多大學(xué)的申請表要填寫，忙到凌晨三點也不稀奇。

經(jīng)歷了那么多，我覺得自己很幸運(yùn)。中西方教育的結(jié)合使我懂得了：什么事都得靠自己努力，什么都要去嘗試，不知道的事物要自己去探索、去琢磨，從而不斷地完善自己。