亚洲变态另类天堂AV手机版,欧美漫画一区二区精品,解决mplayer字幕乱码问题的方法,亚洲jizzjizz妇女

重點(diǎn)，有的還要求跟讀。安妮回國(guó)后，學(xué)校的英語(yǔ)課有專門的聽力錄音帶。開始的時(shí)候，安妮好奇，就在車上放聽。結(jié)果，小寶覺得很好玩——因?yàn)殇浺魩У恼Z(yǔ)速非常慢。沒聽?zhēng)妆?，小寶就開始輸出了。但是據(jù)我所知，安妮的很多同學(xué)聽這些磁帶想跟讀也是有難度的。 這個(gè)時(shí)候我就想，如果說，人的辨音能力真的是嬰兒期最強(qiáng)、以后逐年減弱的話，那么從出生以后就開始進(jìn)行語(yǔ)音信號(hào)輸入對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)起到事半功倍的作用。孩子大腦中存儲(chǔ)了大量正確的英語(yǔ)語(yǔ)音，以后再聽到的時(shí)候就會(huì)更容易接受和識(shí)別。這樣說來，為什么不英語(yǔ)啟蒙誤區(qū) 很多媽媽對(duì)中式英語(yǔ)深惡痛絕，我也是中式英語(yǔ)早些給孩子提供英語(yǔ)語(yǔ)音資料，而一定要等到小學(xué)才開始很費(fèi)力地去要求孩子去聽、去正音呢？畢竟，六歲以前的細(xì)水長(zhǎng)流要比上學(xué)以后作為學(xué)科每天去學(xué)要省力得多啊！ 當(dāng)然，雖然接觸英語(yǔ)的早晚對(duì)于辨音能力甚至對(duì)于后期的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)展有一定的影響，但是并不能說，早接觸英語(yǔ)的孩子以后的英語(yǔ)水平就一定高。就拿安妮來說，目前她的辨音能力很好，但是如果只有聽力水平，不進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的話，那么將來她在英語(yǔ)上一樣是個(gè)文盲。這和咱們中國(guó)人中文說的好但是不認(rèn)字一樣沒文化是一個(gè)道理。

學(xué)習(xí)輸出，相信定會(huì)事半功倍。如果能做到這一點(diǎn)，就說明我們?yōu)楹⒆犹峁┑沫h(huán)境是正確的，孩子在這個(gè)環(huán)境中所獲得的不是一些孤立的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，而是一種英語(yǔ)思維的能力。 如果說以上三方面說的都是具體的技術(shù)問題，那么家庭英語(yǔ)環(huán)境中最重要的問題則是興趣的培養(yǎng)。最近和很多大一些的小朋友聊天，大家一致的反饋就是對(duì)英語(yǔ)的厭倦。如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)興趣？最簡(jiǎn)單的一個(gè)辦法就是讓他們按照學(xué)中文的方式來學(xué)英語(yǔ)。 想想我們的孩子在會(huì)說話之前的輸入階段，有誰整天盯著孩子，看他對(duì)大人的話到底明白了多少？又有誰在孩子剛聽了幾天之后，就要求他跟讀？當(dāng)親子閱讀剛開始的時(shí)候，又有誰在意孩子能讀多少字？凡是那些中文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)得好的孩子，幾乎都是家長(zhǎng)給了大量的書，每天按照自己的興趣去講去讀的。 在本書第三章我們講了北美的科學(xué)閱讀，其中最重要的一點(diǎn)就是社會(huì)、學(xué)校、家庭合力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書館就像一個(gè)大的游泳池。學(xué)游泳只在陸地做模仿動(dòng)作不行，需要的是在池子里撲騰。想讓孩子有本事，那就扔到池子里。在營(yíng)造家庭英語(yǔ)環(huán)境方面，也是一樣。 英文思維沒有捷徑，只有大量地聽、大量地讀。這里所說的大量，絕不是每天幾個(gè)小時(shí)的大量，而是細(xì)水長(zhǎng)流、積少成多的量的積累。如果不顧孩子的客觀發(fā)展規(guī)律人為地填鴨，不僅會(huì)讓孩子逆反，甚至還可能造成像今天很多大孩子那樣懼怕英語(yǔ)、逃避英語(yǔ)。 每天半個(gè)小時(shí)也好，一個(gè)小時(shí)也罷，讓孩子覺得英語(yǔ)和中文一樣，就是每天生活的一部分，就像每天吃飯一樣，從英英語(yǔ)環(huán)境的核心不是和孩子說幾句英語(yǔ)這么簡(jiǎn)單。和孩子說一些三明治英語(yǔ)或者是外國(guó)人覺得很奇怪的中式英語(yǔ)文中可以獲得和中文一樣甚至從中文里得不到的有趣的故事。這樣，孩子才會(huì)愿意去接受它。

如我前面所說，國(guó)外的兒童英文讀物，非常多的都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械哪切┦隆允裁?、玩什么、生?party、掉牙、學(xué)校生活、幼兒園活動(dòng)、交朋友等等?；旧蠂?guó)外孩子真實(shí)生活中的場(chǎng)景在書中都有體現(xiàn)。 也許，孩子剛開始讀書的時(shí)候，對(duì)一些表達(dá)還會(huì)覺得陌生，但是一旦讀了幾本之后，發(fā)現(xiàn)這是一種通行的表達(dá)方式，再遇到類似的情形，孩子很自然地就會(huì)聯(lián)想，很自然地就會(huì)脫口而出，再也不必進(jìn)行什么翻譯了。 前幾天，俱樂部的一位媽媽特別興奮地告訴我，她女兒現(xiàn)在可以和國(guó)外親戚的孩子用英語(yǔ)交流了——交流的媒介就是共同看過的英文故事書。雖然她女兒的表達(dá)還談不上自如，但是至少，對(duì)方知道她在說什么，而且她們說的都是共同感興趣的話題。這樣交流的結(jié)果，就是兩個(gè)孩子越聊越有興致，即使交流中有些瑕疵，但雙方都覺得很有趣。 過去，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在課堂上進(jìn)行的，沒有人注意過需要給語(yǔ)言提供一個(gè)情境對(duì)應(yīng)的機(jī)會(huì)。所以，那時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是中文和英文的對(duì)應(yīng)。如果我們想想母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大家在沒有任何語(yǔ)言可以幫助的情況下，是不是用的都是實(shí)物和聲音的對(duì)應(yīng)？拿著一個(gè)蘋果或者是蘋果的卡片，告訴孩子這是蘋果。所以當(dāng)我們教孩子英語(yǔ)的時(shí)候，一樣沒必要非英語(yǔ)只能按照翻譯的方式學(xué)，對(duì)英語(yǔ)思維無比崇拜。后來聽到小寶說英語(yǔ)才知道，不同的語(yǔ)得把漢語(yǔ)意思告訴他。讓孩子大腦中的英語(yǔ)和漢語(yǔ)自成體系，自己去尋找自己對(duì)應(yīng)的情境就好。 按照母語(yǔ)的方式，用最自然的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從聲音和圖形、場(chǎng)景的對(duì)應(yīng)來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才有可能擺脫中文思維的控制。要做到這一點(diǎn)，需要的是大量情境的積累。在這個(gè)過程中，閱讀的作用要比看動(dòng)畫片更廣泛、更持久些。

以對(duì)孩子少了糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，孩子在媽媽面前的壓力不大，更容易建立對(duì)英語(yǔ)的自信。 從另外一個(gè)角度講，當(dāng)孩子有了一定的聽力辨音能力以后，如果開始學(xué)習(xí) Phonics，那么親子閱讀的階段也很快會(huì)完成，孩子馬上就能進(jìn)入自主閱讀階段。從這個(gè)發(fā)展過程來看，媽媽的作用，其實(shí)就是在孩子進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)之前非常短的那段時(shí)間內(nèi)給孩子一點(diǎn)力，幫孩子進(jìn)入正確的軌道。在這一點(diǎn)上，媽媽對(duì)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體方向的把握，遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更有價(jià)值。 最近我看安妮英語(yǔ)俱樂部論壇上家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)做的跟蹤記錄(論壇上叫做樓盤)，有些印象非常深刻，尤其是那些英語(yǔ)不好的媽媽們的執(zhí)著和努力。最令我感動(dòng)的是一些媽媽，努力在吸收著我博客和英語(yǔ)并不好，但是孩子的英語(yǔ)他人樓盤中的精華，努力去和自己的情況對(duì)應(yīng)。結(jié)果，短短三個(gè)月，孩子的英語(yǔ)聽力和閱讀就都走上了正軌。 從這一點(diǎn)上來說，孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不是能上軌道，和媽媽的英語(yǔ)水平?jīng)]關(guān)系，倒是和媽媽理解英語(yǔ)教育的理念、方向、方法有關(guān)，和媽媽在研究這個(gè)體系框架的過程中所付出的努力有關(guān)。

閱讀興趣，然后開始 Phonics 的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主閱讀階段。 不管是聽歌、看動(dòng)畫片、還是閱讀，最重要的是要點(diǎn)燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會(huì)主動(dòng)去重復(fù)，重復(fù)的過程就是內(nèi)在能力形成的過程。有了內(nèi)在的動(dòng)力，才會(huì)有無限的潛力。任何具體的做法都只能形成一兩種能力，這些部分的有機(jī)結(jié)合才是完整的綜合能力。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法上，家長(zhǎng)都可以根據(jù)孩子的具體情況而有所變通。但是不管怎么變，都要以保護(hù)孩子的興趣為主線。興趣為王，給孩子一個(gè)科學(xué)的軌道，孩子就會(huì)給你一個(gè)令人吃驚的結(jié)果。 關(guān)于英文寫作的問題，本書沒有詳述。在英語(yǔ)啟蒙階段，如果能夠在聽和讀方面過關(guān)的話，說和寫是很容易上臺(tái)階的，只需要一些具體的方法指導(dǎo)就可以了。這個(gè)問題，留待以后探討。

要是聽力理解能力。既然不要求他讀出來，就沒必要管他有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的。這一點(diǎn)一定要明確。說到底，孩子親子閱讀對(duì)書的理解程度，不是靠認(rèn)字，而是取決于聽力理解能力。這也是我最近一直在強(qiáng)調(diào)，親子閱讀一二級(jí)讀的差不多的孩子，不要急于開始自主閱讀，聽讀三級(jí)以上的故事，這個(gè)更重要。聽力理解能力的上臺(tái)階，對(duì)以后自主閱讀能力很重要。 目前俱樂部的第一批孩子正好處于上升階段的第二個(gè)臺(tái)階：第一個(gè)臺(tái)階是三個(gè)月的時(shí)候，孩子們的聽力能力提高了一截，對(duì)于聽故事不排斥，所以很多孩子開始主動(dòng)選擇讀物讓媽媽來講；那么目前又過了三個(gè)月，有些孩子聽讀一二級(jí)讀物很輕松了，這個(gè)時(shí)候就是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 是把主要時(shí)間花在要求孩子讀出來一二級(jí)讀物上，還是繼續(xù)上臺(tái)階，讓孩子聽讀三級(jí)以上的讀物？當(dāng)然我這個(gè)選擇是就親子閱讀這個(gè)層面而言。對(duì)于學(xué)p的孩子，按照進(jìn)度選擇簡(jiǎn)單的p配套讀物和一二級(jí)讀物來英語(yǔ)自主閱讀是正常的。不在此討論之列。

做到的。 ④ 對(duì)于學(xué)習(xí) Phonics 的孩子，音頻應(yīng)該怎樣用仍是需要認(rèn)真思考的問題 很多孩子拿過來音頻就聽，然后根據(jù)記憶去讀，實(shí)際上這對(duì)于拼讀是有影響的。就好比，孩子剛開始學(xué)拼音，他要拼一個(gè)字的時(shí)候，肯定先是 ch-u-ang，然后讀出來 chuang，再熟悉之后才會(huì)和后面的字連起來讀。如果我們?cè)陂_始的時(shí)候，就讓孩子通過聽而記住了這個(gè)字，孩子就省略了拼讀的過程，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)自主閱讀是沒有好處的。 自主閱讀最終是要靠孩子理解規(guī)則并且在閱讀中學(xué)會(huì)使用規(guī)則之后再讀出來，這個(gè)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以對(duì)于自主閱讀的孩子，開始的時(shí)候不要用音頻，等到孩子能自主拼讀了再去聽。這就好比孩子練鋼琴，老師說，開始不要聽別人彈奏的光盤，以免孩子上來就模仿，而沒有自己的理解。閱讀也好，彈琴也好，都是一個(gè)大腦思維的過程，讓孩子有自己思考的時(shí)間才好。 對(duì)于沒有音頻的讀物，有些家長(zhǎng)干脆就不用了，其實(shí)這也沒有必要。音頻只是孩子用以訓(xùn)練韻律節(jié)奏的一個(gè)方式。沒有音頻的讀物，也要讓孩子多讀，尤其是處于 Phonics 學(xué)習(xí)期的孩子們。如果這些孩子前期有非常多的語(yǔ)音積累，通過一部分音頻來做輔助，再經(jīng)過一定的朗讀訓(xùn)練，完全可以實(shí)現(xiàn)有感情的流利閱讀。

英語(yǔ)的音頻資料。大家聽后感慨的，一個(gè)是母語(yǔ)值了。這恰恰忽略了重復(fù)閱讀對(duì)流利閱讀能力的作用。國(guó)外的兒童讀物，非常生活化，孩子很喜歡，都會(huì)一遍一遍地讀，很多道理上的東西隨著孩子積累的增多自己慢慢就會(huì)體會(huì)出來，而重復(fù)的過程則訓(xùn)練了閱讀的流利性。 還有一個(gè)常見誤區(qū)就是，讀書就要讀名著。說到名著，不得不說說我自己的轉(zhuǎn)變。以前在國(guó)內(nèi)，給孩子的書都是什么著名童話之類的，似乎讀書就要讀經(jīng)典。到了國(guó)外，開始我很不習(xí)慣他們的繪本，怎么沒有什么經(jīng)典呢？圖書館茫茫書海中，顯眼位置連獲獎(jiǎng)書都沒有，大量的書都是孩子日常生活中的小事。 但是后來才發(fā)現(xiàn)，大量閱讀是國(guó)外的主流觀點(diǎn)。每一本書都有值得吸收的優(yōu)點(diǎn)，尤其是站在孩子的角度，童真、童趣、想象力有的時(shí)候比思想性更重要。而能夠吸引孩子大量閱讀甚至重復(fù)閱讀，讓孩子流利地讀出來，本身就是對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)。有了這個(gè)能力，孩子以后的自我學(xué)習(xí)能力就會(huì)超強(qiáng)。站在這個(gè)角度，就可以明白為什么北美教育中，閱讀能力被擺在如此重要的地位了。 而站在輸出的角度，流利閱讀本身也是輸出的一個(gè)組成部分。孩子能夠把書有感情地讀出來，進(jìn)而能夠復(fù)述出來

面的規(guī)律。這些輸入達(dá)到一定的量后，孩子即使聽到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。 　　 另外，有人關(guān)注英音和美音的問題。這一點(diǎn)，我覺得可以根據(jù)自己將來的打算去選擇，同時(shí)以簡(jiǎn)單好聽為原則。在孩子有一定底子的前提下，不同風(fēng)格的語(yǔ)音輸入對(duì)于孩子的聽力辨音能力也有好處。最重要的是，英音也好美音也好，它們的韻律節(jié)奏是相通的。而這一點(diǎn)，是我們中國(guó)人和母語(yǔ)者講英語(yǔ)最本質(zhì)的差別所在。 這里面另外引出來的話題就是雙語(yǔ)動(dòng)畫片和三明治英語(yǔ)動(dòng)畫片好不好的問題。很多孩子對(duì)于動(dòng)畫片也好書也好，都會(huì)有先入為主的習(xí)慣。比如《天線寶寶》，如果他最開始看的是中文的，那么再給他看英文的，他就很難接受，因?yàn)閷?duì)他來講，聲音和畫面是一個(gè)整體，他不能接受一方面的變化。 另外一種情況則是，孩子先看了英文的，后來發(fā)現(xiàn)中文的了，則堅(jiān)決不愿意再看英文的。這一點(diǎn)在中文強(qiáng)勢(shì)的孩子身上很常見。道理也很簡(jiǎn)單：因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮瑒?dòng)畫也英語(yǔ)的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)好書也好，好玩才是第一位的。不管什么語(yǔ)言，他能理解得越多，才越覺得好玩。所以孩子會(huì)自發(fā)地選擇對(duì)自己來講容易的語(yǔ)言。 而三明治英語(yǔ)，也就是中英夾雜的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)之初應(yīng)該是為了突出單詞和句型，而且設(shè)計(jì)者先入為主地認(rèn)為中國(guó)孩子不能看懂全英文的，所以要用中文吸引他。吸引沒錯(cuò)，但是這類動(dòng)畫片對(duì)于培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感無益。 關(guān)于語(yǔ)感和韻律節(jié)奏的訓(xùn)練問題，我將在本書第四章中詳細(xì)介紹加拿大小學(xué)的訓(xùn)練方法，供國(guó)內(nèi)的媽媽們參考。

要看，每天要重復(fù)幾次。從開始的專心看，到現(xiàn)在的跟著重復(fù)，這英語(yǔ)也是他開始準(zhǔn)備自主閱讀的標(biāo)志。 說到泛聽，也不等于不加選擇地把資源一股腦地都扔給孩子。符合孩子的認(rèn)知水平、貼近孩子生活經(jīng)歷的資源往往更能引起孩子的興趣。泛聽的東西可以給出一個(gè)區(qū)間，上下之間有一個(gè)跨度。然后孩子自己去決定選擇低的還是高的。每過一段時(shí)間，媽媽都要對(duì)這些資源進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)更新補(bǔ)充新的資源。 抓住孩子興趣的火花，及時(shí)提供他感興趣的東西，在此基礎(chǔ)上再立體地給予其他資源。這樣，孩子興趣的一個(gè)小火點(diǎn)才能一點(diǎn)點(diǎn)變成火花，變成火海。從這個(gè)意義上說，同樣的資源在不同的孩子身上發(fā)揮的作用不一樣，不是資源本身的問題，而是給予資源的時(shí)機(jī)和方法問題。做得如何，取決于媽媽的智慧。