英語是世界通用的一種重要的語言交際工具。作為跨文化語言教學(xué)的英語課,只有把英語當(dāng)作交際工具來教來學(xué),才能取得良好的效果。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開口能力,更好地掌握外語這個交際工具,我在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合,努力讓語言教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。
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一、引進西方教學(xué)方法,探求生活實踐
美國著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過大量的教改實踐提出:教學(xué)要以學(xué)生為主體,允許學(xué)生各抒己見。在美國的課堂教學(xué)中,學(xué)生是整堂課的主流,他們按時(兩周一次)變換他們在課堂上的位置,每次為自己找好一個伙伴,這樣讓學(xué)生有充分鍛煉聽說的機會,學(xué)會交際的本領(lǐng)。在課堂交際中不斷認(rèn)識新伙伴,學(xué)生的緊張感逐漸消失,學(xué)生由懼說—想說—敢說的進步過程,說明學(xué)生逐步克服心理障礙,增強自信心,并在交際過程中學(xué)到了新知識。
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得此啟迪,在目前的英語教學(xué)中,我們也引進了西方的這種課堂模式新、學(xué)習(xí)體制活的方法,進行了教改實踐。例如在學(xué)習(xí)I like …,I don’t like…來表達對各種食品喜好的句型時,讓學(xué)生學(xué)會禮貌地用Would you like…?詢問別人對食物的需要,并正確地表達自己的喜好,同時也讓學(xué)生了解西方人的三餐之食。我從語言功能出發(fā),就學(xué)生的生活實際,有計劃地補充了大量的西方食品,如hamburger(漢堡包)、hot dog(熱狗)、pizza(比薩)等西餐名稱,以及中餐中常見的豆?jié){、油條、大餅等日常用詞,為學(xué)生走出課堂、走向生活提供了有力的保證。我還經(jīng)常變換座位形式,讓學(xué)生在新鮮的環(huán)境中接觸更多的同學(xué),把自己學(xué)到的知識自然地表達交流。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化,教學(xué)形式(交際形式)的真實性,在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。
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二、加強交際操練,突破語言難關(guān)
操練是語言教學(xué)的主要鞏固和反饋方式,在整個教學(xué)過程中存在著許多語言難點。有時是英語詞匯的發(fā)音,有時是句子的使用,有時則是東西方文化的差異。此時,如果教師一味地聽、講、讀,而讓學(xué)生只是機械地模仿與跟讀,是難以奏效的。于是我在課堂教學(xué)中設(shè)計好坡度,嚴(yán)密安排各個環(huán)節(jié),在師生間充分運用全身反應(yīng)法,在聽、說、讀、用的過程中,在師生、生生的互為雙向運用及多向交際中激發(fā)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力,從而突破語言難關(guān)。
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譬如:在教pencil、 ruler、 bag、 book 等學(xué)習(xí)用品時,我開展學(xué)生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲,傳話游戲等。結(jié)合I have a…句型,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中展示自己的學(xué)習(xí)用品,設(shè)計抽獎游戲,讓學(xué)生在模擬真實的情景中興致盎然地學(xué)習(xí)語言。又如在教完數(shù)字1-10后,我讓學(xué)生帶來他們最喜歡的遛遛球,一邊玩,一邊數(shù),學(xué)生們既玩了球,又復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)字,一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞運用到生活化的語言中,根據(jù)不同層次的學(xué)生組織個別-小組-集體三種形式進行交叉訓(xùn)練,從而讓每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)機會,漸漸地把語言難點融化在交際操練中。實踐證明,合理吸取西方教學(xué)的精華,結(jié)合中國兒童的身心特點,在較少的時間內(nèi),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)是完全可行的。
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三、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,力求學(xué)以致用
在美國的課堂教學(xué)中,存在著及其明顯的特征,那就是師生往往注重創(chuàng)造十分輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師邊喝咖啡,邊坐在書桌上講課,學(xué)生也可以隨時提問。取其精華,我也要求學(xué)生善于利用語言、表情、動作、體態(tài),并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景,讓學(xué)生在情景化的教學(xué)氛圍中感知—模擬-鞏固-反復(fù),最后達到學(xué)會交際的目標(biāo)。如在教學(xué)《Happy Birthday!》一課時,我設(shè)計了為一個外國小朋友過生日的情景,讓學(xué)生們先商量要送給外國小朋友什么生日禮物,讓學(xué)生在模擬真實的情景中使用語言,在生動活潑的氣氛中自然地使用和鞏固句型What’s this in English?及各種表示飲料、水果、食品和文具的單詞;接著讓學(xué)生為生日的外國小朋友送禮物,大家爭先恐后地拿出事先準(zhǔn)備好的禮物并說“It’s for you.Happy birthday!”。還借助音樂和燈光烘托情景,在美妙的《Happy Birthday!》(生日快樂)的英文歌曲中,唱唱跳跳,輕輕松松地學(xué)英語,學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻。盡量將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的生活情景中,或者是借助學(xué)生喜歡的卡通和科幻人物來學(xué)習(xí)語言,如在教學(xué)低年級的打招呼用語時,設(shè)計了向七個小矮人打招呼的情景,請學(xué)生帶上頭飾扮演小矮人,還配上了歡樂的“士兵進行曲”,學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支,爭先恐后地運用學(xué)到的英語同他們打招呼。同時,我還鼓勵學(xué)生自編自創(chuàng)英文短劇,積極地調(diào)動了他們的主觀能動性。
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總之,語言是一種交際工具,作為啟蒙教育的小學(xué)英語教學(xué)要遵循交際性原則,充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言,為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎(chǔ)。