為什么英語(yǔ)就不能拋棄它的循環(huán)結(jié)構(gòu)，尤其是那一個(gè)又一個(gè)的that從句，真是恐怖；為什么英語(yǔ)就不能明明白白說說it、he、they到底是誰(shuí)或是什么，偷懶也不是這么個(gè)偷法，為什么英語(yǔ)就不能說一是一，說二是二，還要我們r(jià)ead between the lines，夾在現(xiàn)實(shí)與想象之間何其痛苦!

足夠的詞匯量

讓我們以“大山不向你走來(lái)，你就向大山走去”的大無(wú)畏精神去迎戰(zhàn)英語(yǔ)。當(dāng)然，不打毫無(wú)準(zhǔn)備的仗，我們的目的是把眼中釘變成apple of the eye，把心底的痛變成sweet heart，因此首先我們需要足夠的詞匯量。

為什么是足夠，而不是大量的?因?yàn)椤白銐颉币蛉硕?。碰到生詞拒絕詞典的人通常需要的詞匯量少一些，因?yàn)樗麄儤酚诮邮懿淮_定性的挑戰(zhàn)，愿意根據(jù)前文后意猜個(gè)大概，愿意接受不幸理解錯(cuò)誤的失敗，這樣他們就不會(huì)因?yàn)榭吹皆S多生詞而“出師未捷身先死”!很多學(xué)生把背單詞書甚至是字典奉為學(xué)習(xí)英語(yǔ)之必經(jīng)之路(當(dāng)然它們的作用也是不可忽略的)，但是孤立的背誦面對(duì)“浴缸效應(yīng)”(此處比喻滲入大于滲出)和“短時(shí)記憶如何轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶”這兩座大山時(shí)明顯底氣不足。有一語(yǔ)言學(xué)家為學(xué)德文來(lái)到德國(guó)，把自己關(guān)在房間里拼命背字典，半年之后自我感覺很好，參加考試，不過；回去再用功，還是不過!終于放棄回國(guó)卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)咿咿呀呀的小侄子現(xiàn)在都能流利地教訓(xùn)人了一一最大的區(qū)別在于交流使用?？癖潮砻婵磥?lái)主動(dòng)，其實(shí)卻是被動(dòng)——你只是被迫將那些字母組合強(qiáng)行刻人大腦皮層的某一區(qū)域，往往是臨時(shí)文件夾，一合上書就跟關(guān)機(jī)一樣臨時(shí)文件統(tǒng)統(tǒng)清空，再次碰到卻發(fā)現(xiàn)交通阻塞，快捷鍵失靈，大腦一片空白……終于發(fā)現(xiàn)即使是背單詞也應(yīng)該有選擇、有策略，想想老外口袋里裝滿“老虎”、“獅子”的卡片有多可笑，就知道自己現(xiàn)在跟daffodil、guinea pig較勁有多無(wú)聊，你最好關(guān)注常用和抽象的名詞，因?yàn)樘?xì)致的你都沒地方用，動(dòng)詞和副詞也不容忽視。

策略就在于：找到雖適合自己的記單詞法。有人喜歡狂抄，有人喜歡聽寫，有人喜歡把單詞在腦中想象成小狗小貓，有人喜歡建立同義詞庫(kù)，有人喜歡閱讀，有人喜歡注意大街小巷的各種品牌……分開來(lái)看，各種方法都微不足道：合在一起呢？It’s up to you to find out!

語(yǔ)法

其實(shí)并不是要詞匯量完全武裝好了才能進(jìn)行閱讀，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)每個(gè)單詞并不意味著能理解全文，理解全文也不必認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞。從心理學(xué)角度而言，閱讀是判斷，推理、歸納、總結(jié)、想象的過程。這難免要提到枯燥的同義詞——語(yǔ)法。很多人將看不懂文章歸到語(yǔ)法不好，如果語(yǔ)法會(huì)說話，它一定會(huì)叫屈。要把“沒”和“無(wú)”的區(qū)別講講清楚，學(xué)中文的老外很可能比我們分析得還頭頭是道，不過學(xué)中文他們還得叫我們“老師”，可見語(yǔ)法不一定要搞得一清二楚才能看懂莎士比亞的《哈姆雷特》，但清楚點(diǎn)總有好處，不會(huì)犯下老外認(rèn)為上海人很喜歡說“呀”舉出的例子卻是“我們?nèi)コ钥绝??！边@種錯(cuò)誤。

邏輯

在觀念上推翻詞匯和語(yǔ)法兩大絕對(duì)權(quán)威之后，我們需要注意的是邏輯。英語(yǔ)經(jīng)典論文你可以說它乏味可陳，每個(gè)單詞、每個(gè)句子像是紅木家具中規(guī)中矩但你不得不佩服它的邏輯縝密如福爾摩斯破案般環(huán)環(huán)相扣、天衣無(wú)縫。是它內(nèi)在的邏輯性促成了它頻繁使用代詞、從句以及等級(jí)森嚴(yán)的文章結(jié)構(gòu)；還是后者們?cè)炀土饲罢邔儆陔u生蛋蛋生雞的問題不在討論之列，但英語(yǔ)文章嚴(yán)密的邏輯性對(duì)讀者來(lái)說是好事，降低了預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。相比中文的散文，英文的“神”恐怕更好把握一些，無(wú)非就是搞清楚誰(shuí)主誰(shuí)從、誰(shuí)因誰(shuí)果、誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)大誰(shuí)小。說來(lái)容易，做起來(lái)不僅需要詞匯、語(yǔ)法，還要大量相關(guān)的背景知識(shí)，光看懂每個(gè)字沒用，充其量是知道了一個(gè)事實(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)毫無(wú)概念的人是不會(huì)明白“人民幣升值對(duì)中國(guó)老百姓的長(zhǎng)遠(yuǎn)生活沒好處”的，知其然而不知其所以然是很容易被題目問倒的，因?yàn)檫@樣的信息只能充當(dāng)傳聲筒。所以，閱讀的時(shí)候多問自己幾個(gè)“為什么”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要讀出作者的言外之意并非蜀道之行。

其實(shí)每一篇閱讀文章都不僅僅是選擇題或問答題的載體，我從閱讀的文章中知道了梁龍雖然脖子長(zhǎng)，但卻不像長(zhǎng)頸鹿那樣優(yōu)雅的吃樹頂上的嫩葉，而是像割草機(jī)一樣刷過草皮；我了解了大腦干細(xì)胞的潛力，比較了英美教育的差異，更重要的是我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)?shù)玫叫滦畔⒑?，就?huì)在生活中、電視上“很巧合”的看到相關(guān)的內(nèi)容，因此感到非常興奮。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，這種偶然是必然的，我們的生活充斥著各種各樣的信息，而我們的有意注意卻是有限的；文章讓我們對(duì)某些信息比較敏感，于是就會(huì)注意到一直存在卻不曾留意的東西，奇特的是你會(huì)特有成就感，就像剛背完的單詞突然在自己的T-shirt上發(fā)現(xiàn)一樣。就這樣，將閱讀的每—段文字與自己、與身邊的生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是把它當(dāng)作啟示、消遣還是批判對(duì)象，只要與它發(fā)生互動(dòng)作用，就會(huì)讓英語(yǔ)閱讀成為——種樂趣，因?yàn)槟阒辽儆辛艘稽c(diǎn)兒控制權(quán)，而它至少有了點(diǎn)除完成題目之外的意義。