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語法知識，不是英語閱讀的前提。任何閱讀流利的孩子，都不需要依賴語法分析。對于中國孩子而言，英語語法學習，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。孩子的英語閱讀量越大，就越容易學好語法。

我發(fā)現(xiàn)部分家長有個誤解，以為語法是很難掌握的學問。其實不然，語法是“死板”的規(guī)則總結(jié)，是語言學習中，相對輕松的部分。哪怕是閱讀能力薄弱的孩子，在參加課外語法專項輔導(dǎo)時，也能聽懂語法講解，也能完成語法選擇題。但是，沒有閱讀根基的語法，是“紙上談兵”；閱讀根基不牢，僅僅完成 1000 道語法選擇題，乃僅有“小用”而無“大用”。直面未來競爭，學英語若無“大用”，即等于“沒用”。

中國孩子學英語，在小學階段，或者說在 7 歲以后，首先要突破的瓶頸，不是語法，而是“意群閱讀習慣”。原因很簡單：“意群閱讀習慣”，是流利閱讀原版書的基石；流利閱讀原版書，是打開人生格局的前提。

英語句子，是由“意群”組成；“意群”，是由“一串單詞”組成的。在英美小朋友眼里，這“一串單詞”，相當于“一個單詞”。英美小朋友讀書，一眼看下去，不是看一個詞，而是看“一串單詞”，吸收“一串單詞”背后的意思。

同樣地，中國小朋友讀中文書，也是按照“意群”閱讀。孩子捧著《西游記》，不會是“一個漢字一個漢字”地讀，而是“一眼看一串漢字”。麻煩只不過在于：小朋友讀英文原版書時，如何養(yǎng)成“意群閱讀習慣”？

回應(yīng)這個麻煩之前，我們首先要問：在培養(yǎng)孩子流利閱讀英語的過程中，教師的貢獻，到底在哪里？以我的教學經(jīng)驗，只要認認真真，按照意群講讀的方式，帶著小學生啃下幾本英語原版書，那么，這些小朋友的閱讀流暢度和英語單詞量，至少會讓國內(nèi)孩子望塵莫及。 ?>>李岑老師的節(jié)目<<

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