引導三：指導孩子學識字
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　　應該在孩子幾歲時教他識字?如何教才能引起他的識字興趣?這是每位媽媽都關(guān)心的問題。據(jù)教學研究和實踐證明，孩子的形狀知覺從3歲起就發(fā)展很快，3—6歲間孩子的認知能力會不斷提高，而4歲時他對圖形的直覺最為敏感。文字其實也是一種圖形，而中國的漢字更是一種象形文字。所以，三四歲時是教孩子識字的最佳時期，但卻需要注重教育方法。
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　　經(jīng)典事例
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　　事例1：
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　　媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學會10個字，為了增加她的識字量，媽媽還經(jīng)常隨時指出身邊的字讓女兒學認。一天逛街時，媽媽指著一家超市的牌子問：“萱萱，你認識這幾個字嗎?”萱萱卻對媽媽的引導沒有絲毫的興趣。
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　　媽媽又說：“我知道后面那兩個字你已經(jīng)認識了，讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢?‘超市’前面的三個字讀什么?”當媽媽變著花樣讓她認識那幾個字的時候，沒想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說：“媽媽，今天不是已經(jīng)認夠10個字了嗎?我不想再學了!”
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　　事例2：
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　　岳岳3歲了，媽媽開始教他認字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線，然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字，線的左側(cè)貼上與漢字相對應的圖形。
　　例如，在教岳岳認“桃”字的時候，就把“桃”字寫在紙板右側(cè)，在紙板的左側(cè)貼上一個鮮美的水蜜桃。然后，媽媽拿著紙板給岳岳看，岳岳立即就會認識并讀出“桃”字。
　　因此，岳岳十分喜歡和媽媽玩這個認字的游戲，并且通過這種方式認識了很多字。
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　　教育感悟
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　　提到教孩子識字，媽媽最關(guān)心的問題是“怎么學?”和“學多少?”事實上，怎么學比學多少要重要得多。因為孩子識字是一個循序漸進的過程，所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達到多少識字量。
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　　要知道，在孩子識字學習的初期，培養(yǎng)他對文字的興趣和感覺，遠比提高他的識字量重要得多。對于好奇心極強的孩子，只有充滿新鮮感的事物才會給他留下深刻的印象，他也會因此充滿熱情地去主動記憶。
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　　所以說，引起孩子對漢字的興趣，是媽媽教他識字的第一步工作。只要孩子對漢字有了興趣，他就可以通過各種不同的途徑去認識漢字，并逐漸將之靈活運用。
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　　媽媽妙招
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　　1.不設(shè)定孩子的識字量。
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　　許多媽媽喜歡將孩子的學習進行量化，如“我家孩子已經(jīng)認識500個字了!”“我家孩子已經(jīng)會寫150個字了!”媽媽喜歡統(tǒng)計孩子的識字量，其實是出于攀比的心態(tài)。但是對于孩子來說，量化的具體數(shù)字會讓他有種無形的壓力。
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　　同樣，為孩子設(shè)定每天的識字量，一旦任務(wù)完成，他就會不愿再多學一個字。事例1中媽媽的做法其實是對孩子識字積極性的一種扼殺。長此以往，即使孩子能夠達到一定的識字量，卻會因為覺得枯燥而降低學習的興趣。
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　　所以，媽媽在教孩子識字的時候，一定不要盲目跟風，為孩子設(shè)定識字量，一定不要讓識字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。
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　　2.圖字并茂，培養(yǎng)孩子識字的興趣。
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　　據(jù)科學家研究，人類大腦的左右兩個半球有著不同的分工，其中右半球負責處理圖像信息，左半球負責處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體，也就是說大腦右半球支配身體的左側(cè)，左半球卻支配著身體的右側(cè)。
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　　所以，事例2中岳岳的媽媽運用了一個十分科學的識字方法，就是按照“右字左圖”的方式來教孩子識字。她的做法不僅合乎人體科學，而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣，即使孩子不認識這個漢字，卻也會看著圖形說出字的讀音，不需要父母再去教。
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　　孩子在讀字的過程中認識了字，并獲得了猜出謎語般的成就感，這會極大地提高他識字的興趣。
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　　3.生活標簽，為孩子創(chuàng)造識字的環(huán)境。
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　　在教孩子識字時，媽媽可以在相應的實物上貼上文字標簽。例如，在空調(diào)上、冰箱上、電視上，用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字，并注上拼音。這樣，孩子就會對生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解，從而加深他對這些字的印象。
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　　4.邊識邊寫，鼓勵孩子把字畫大。
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　　除了教孩子識字外，媽媽還會關(guān)心這樣一個問題：“什么時候教孩子寫字最合適呢?”大多數(shù)孩子三四歲時就開始喜歡涂涂畫畫了，這其實也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學寫字了”。
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　　孩子初學寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu)，而是把字當做一個圖形來“畫”。所以，當孩子開始把字“畫”出來時，先不要用“整齊”去約束他。但是，由于此時孩子的精細動作發(fā)展還不完善，媽媽可以鼓勵他把字畫大，只要孩子的字“畫”得足夠大，他就會有足夠的發(fā)展空間，以后就容易把字寫好了。